En esta primera parte, estuve trabajando sobre el recurso de las WebQuests. Incluyo parte teórica y un par de ejemplos publicados en Internet.
Corresponde al TP1 de la materia Tecnología Educativa III.
RECURSO WEBQUEST
1. Describan en términos generales las principales características del recurso.
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
“Según los autores hay varias formas de practicar, de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y WebQuest”. WebQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.
Las WebQuests se componen de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.
Características generales:
· Se adaptan a todos los niveles de aprendizaje, pudiéndose establecer una graduación de las actividades, las cuales se van realizando conforme el docente quiera ir aumentando la dificultad del trabajo a realizar por el alumno.
· Pueden utilizarse como actividades a realizar individualmente o en grupo.
· A través de ella los alumnos adquieren información sobre un tema determinado, practicando al mismo tiempo habilidades y procedimientos relacionados con el uso de las TICs.
· Permiten que los alumnos mejoren la comprensión lectora y que aprendan a buscar información en Internet.
· Si está bien diseñada, van más allá de la simple adquisición de pequeñas unidades de información, sobre un tema determinado.
· Si se escogen preguntas adecuadas que definan las dimensiones fundamentales de un tema, los alumnos, aparte de averiguar las respuestas concretas, pueden profundizar en los aspectos esenciales del tema.
· La capacidad hipertextual de la Web, permite que los estudiantes sigan sus propios itinerarios y exploren lugares relacionados con las páginas inicialmente propuestas para la exploración en los que pueden encontrar más información sobre el mismo tema. (Luzón, 2001).
· Pueden diseñarse para que los alumnos desarrollen destrezas de alto nivel como la aplicación y el análisis del conocimiento.
· Permiten que los alumnos organicen y categoricen la información, la analicen y la interpreten, la discutan, la expliquen, la comparen, realicen generalizaciones, etc. (Hamilton, 1999)
2. ¿Se trata de un recurso educativo en sentido “amplio” o en sentido “estricto”? ¿Por qué? Justifiquen.
Un recurso educativo en sentido “estricto” responde a una concepción restringida que considera como materiales o recursos educativos a aquellos pensados con un fin exclusivamente pedagógico.
El recurso que estamos analizando (Webquest) constituye un recurso pedagógico en sentido estricto, que se utiliza en el marco de una configuración didáctica para que los alumnos, disponiendo de la información necesaria (explicitada), la trabajen para construir aprendizajes significativos.
3. Señalen qué aspectos del tipo de recurso elegido lo convierten en un potencial recurso educativo.
En estas actividades de aprendizaje enfocadas a la investigación los estudiantes realizan, generalmente en grupo, una serie de actividades previstas por el docente que exigen procesos de análisis, evaluación, organización, síntesis, argumentación a partir de la consulta de diversas fuentes de información sugeridas (la mayoría de ellas páginas Web).
Los estudiantes no deben buscar los recursos y los temas son de actualidad. En la resolución de las tareas encomendadas se pueden generar diversos posicionamientos o explicaciones lo que resulta sumamente adecuado para estas actividades, que sitúan a los estudiantes ante una investigación en la que deben implicarse activamente a partir de sus puntos de vista.
La puesta en práctica de las herramientas explicitadas realizan los siguientes aportes pedagógicos:
· Motivación del alumnado.
· Potenciación del desarrollo de funciones cognitivas superiores, las cuales estimulan la construcción de nuevo conocimiento y no una mera reproducción del mismo. Por ejemplo: Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si, clasificar, realizar deducciones, analizar errores, realizar abstracciones identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información, analizar distintas perspectivas.
· Aprendizaje colaborativo, en el que todos están implicados en el logro de objetivos previstos.
· Los recursos mencionados cumplen con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la capacitación en procedimientos de transformar la información.
· Implican un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca un concepto específico presente en el currículo o una materia, en particular.
· El fomento de la lectura y comprensión de textos.
· Una buena gestión de la información.
· La escritura y comunicación a través de textos.
· Elaboración del propio conocimiento
· Transformación y gestión de la información.
· Adquisición y organización del conocimiento mediante la observación, el análisis y la síntesis del mismo.
· Reflexión sobre las conclusiones obtenidas
· Desarrollo de habilidades creativas
· Estímulo del pensamiento crítico.
4. Luego, una vez elegido el recurso, deberán diseñar una actividad en el marco de una propuesta de enseñanza concreta en la que se incluya el recurso elegido.
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: Webquest
A. Tema: “Lavado de activos y la responsabilidad del profesional contador público en la República Argentina”.
B. Objetivos:
Los objetivos de esta actividad preparada para los alumnos del Seminario Administrativo- Contable de la Carrera de Contador Público (4to año) son:
-que comprendan los alcances del tema de Lavado de activos, a nivel local e internacional.
-que conozcan la responsabilidad que tiene el profesional contador público que directa o indirectamente pueda quedar involucrado en el tema.
-que entiendan las implicancias civiles, económicas y penales
-que aprendan las tareas que debe realizar el profesional contador para cumplir con las leyes vigentes vinculadas a este tema.
C. Contenidos:
Los contenidos incluídos en la actividad corresponden a la Unidad nro. 7 de nuestro Seminario Administrativo- Contable de la Carrera de Contador Público, vinculada al Ejercicio Profesional, asesoramiento y gestión impositiva, referidos a los temas de Lavado de activos, ley de procedimiento fiscal y ley penal tributaria.
D. Recursos:
Para trabajar estos contenidos, se preparó una Webquest.
La misma se encuentra publicada en Internet en la siguiente dirección:
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=81563&id_pagina=1
E. Actividad propiamente dicha
Ver publicación en punto anterior.
F. Evaluación
Se evaluará el la actividad sobre la base de principios socioconstructivistas, para ver si los materiales y recursos propuestos ayudaron a generar un ambiente de aprendizaje propicio para la interacción entre pares y la construcción colaborativa de saberes. La idea es que trabajen en forma colaborativa como será en el futuro, es decir, vía redes de profesionales.
La actividad se pensó orientada a la futura vida profesional, tratando de poner, por un lado, situaciones reales de formación profesional vinculadas a sociedades comerciales, para analizar desde distintas perspectivas y por otro, temas específicos a investigar de actualidad para el contador público.
La evaluación se integrará al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación formativa se realizará consultando a los alumnos sobre el avance de los trabajos para ayudarlos en el proceso de análisis.
La evaluación sumativa se realizará una vez presentado el Informe final de acuerdo con la Matriz de Evaluación que indica los aspectos a evaluar y que forma parte de la Webquest.
1. Describan en términos generales las principales características del recurso.
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
“Según los autores hay varias formas de practicar, de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y WebQuest”. WebQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.
Las WebQuests se componen de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.
Características generales:
· Se adaptan a todos los niveles de aprendizaje, pudiéndose establecer una graduación de las actividades, las cuales se van realizando conforme el docente quiera ir aumentando la dificultad del trabajo a realizar por el alumno.
· Pueden utilizarse como actividades a realizar individualmente o en grupo.
· A través de ella los alumnos adquieren información sobre un tema determinado, practicando al mismo tiempo habilidades y procedimientos relacionados con el uso de las TICs.
· Permiten que los alumnos mejoren la comprensión lectora y que aprendan a buscar información en Internet.
· Si está bien diseñada, van más allá de la simple adquisición de pequeñas unidades de información, sobre un tema determinado.
· Si se escogen preguntas adecuadas que definan las dimensiones fundamentales de un tema, los alumnos, aparte de averiguar las respuestas concretas, pueden profundizar en los aspectos esenciales del tema.
· La capacidad hipertextual de la Web, permite que los estudiantes sigan sus propios itinerarios y exploren lugares relacionados con las páginas inicialmente propuestas para la exploración en los que pueden encontrar más información sobre el mismo tema. (Luzón, 2001).
· Pueden diseñarse para que los alumnos desarrollen destrezas de alto nivel como la aplicación y el análisis del conocimiento.
· Permiten que los alumnos organicen y categoricen la información, la analicen y la interpreten, la discutan, la expliquen, la comparen, realicen generalizaciones, etc. (Hamilton, 1999)
2. ¿Se trata de un recurso educativo en sentido “amplio” o en sentido “estricto”? ¿Por qué? Justifiquen.
Un recurso educativo en sentido “estricto” responde a una concepción restringida que considera como materiales o recursos educativos a aquellos pensados con un fin exclusivamente pedagógico.
El recurso que estamos analizando (Webquest) constituye un recurso pedagógico en sentido estricto, que se utiliza en el marco de una configuración didáctica para que los alumnos, disponiendo de la información necesaria (explicitada), la trabajen para construir aprendizajes significativos.
3. Señalen qué aspectos del tipo de recurso elegido lo convierten en un potencial recurso educativo.
En estas actividades de aprendizaje enfocadas a la investigación los estudiantes realizan, generalmente en grupo, una serie de actividades previstas por el docente que exigen procesos de análisis, evaluación, organización, síntesis, argumentación a partir de la consulta de diversas fuentes de información sugeridas (la mayoría de ellas páginas Web).
Los estudiantes no deben buscar los recursos y los temas son de actualidad. En la resolución de las tareas encomendadas se pueden generar diversos posicionamientos o explicaciones lo que resulta sumamente adecuado para estas actividades, que sitúan a los estudiantes ante una investigación en la que deben implicarse activamente a partir de sus puntos de vista.
La puesta en práctica de las herramientas explicitadas realizan los siguientes aportes pedagógicos:
· Motivación del alumnado.
· Potenciación del desarrollo de funciones cognitivas superiores, las cuales estimulan la construcción de nuevo conocimiento y no una mera reproducción del mismo. Por ejemplo: Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si, clasificar, realizar deducciones, analizar errores, realizar abstracciones identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información, analizar distintas perspectivas.
· Aprendizaje colaborativo, en el que todos están implicados en el logro de objetivos previstos.
· Los recursos mencionados cumplen con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: aprender a aprender, el lugar del profesor como guía, la capacitación en procedimientos de transformar la información.
· Implican un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca un concepto específico presente en el currículo o una materia, en particular.
· El fomento de la lectura y comprensión de textos.
· Una buena gestión de la información.
· La escritura y comunicación a través de textos.
· Elaboración del propio conocimiento
· Transformación y gestión de la información.
· Adquisición y organización del conocimiento mediante la observación, el análisis y la síntesis del mismo.
· Reflexión sobre las conclusiones obtenidas
· Desarrollo de habilidades creativas
· Estímulo del pensamiento crítico.
4. Luego, una vez elegido el recurso, deberán diseñar una actividad en el marco de una propuesta de enseñanza concreta en la que se incluya el recurso elegido.
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: Webquest
A. Tema: “Lavado de activos y la responsabilidad del profesional contador público en la República Argentina”.
B. Objetivos:
Los objetivos de esta actividad preparada para los alumnos del Seminario Administrativo- Contable de la Carrera de Contador Público (4to año) son:
-que comprendan los alcances del tema de Lavado de activos, a nivel local e internacional.
-que conozcan la responsabilidad que tiene el profesional contador público que directa o indirectamente pueda quedar involucrado en el tema.
-que entiendan las implicancias civiles, económicas y penales
-que aprendan las tareas que debe realizar el profesional contador para cumplir con las leyes vigentes vinculadas a este tema.
C. Contenidos:
Los contenidos incluídos en la actividad corresponden a la Unidad nro. 7 de nuestro Seminario Administrativo- Contable de la Carrera de Contador Público, vinculada al Ejercicio Profesional, asesoramiento y gestión impositiva, referidos a los temas de Lavado de activos, ley de procedimiento fiscal y ley penal tributaria.
D. Recursos:
Para trabajar estos contenidos, se preparó una Webquest.
La misma se encuentra publicada en Internet en la siguiente dirección:
http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=81563&id_pagina=1
E. Actividad propiamente dicha
Ver publicación en punto anterior.
F. Evaluación
Se evaluará el la actividad sobre la base de principios socioconstructivistas, para ver si los materiales y recursos propuestos ayudaron a generar un ambiente de aprendizaje propicio para la interacción entre pares y la construcción colaborativa de saberes. La idea es que trabajen en forma colaborativa como será en el futuro, es decir, vía redes de profesionales.
La actividad se pensó orientada a la futura vida profesional, tratando de poner, por un lado, situaciones reales de formación profesional vinculadas a sociedades comerciales, para analizar desde distintas perspectivas y por otro, temas específicos a investigar de actualidad para el contador público.
La evaluación se integrará al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación formativa se realizará consultando a los alumnos sobre el avance de los trabajos para ayudarlos en el proceso de análisis.
La evaluación sumativa se realizará una vez presentado el Informe final de acuerdo con la Matriz de Evaluación que indica los aspectos a evaluar y que forma parte de la Webquest.
Créditos y referencias:
Específicos:
http://www.uif.gov.ar/
http://infoleg.mecon.gov.ar/
http://www.consejo.org.ar/elconsejo/documentos/40_05.htm
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=960223
http://www.revistaestrategas.com.ar/lav.htm
Para la webquest:
http://www.aula21.net/index.htm
http://www.comfandi.com.co/educa_secundaria.htm
http://www.eduteka.org/proyectos/RubricEscritura.php3
Basada en la plantilla descargada de la WebQuest Page http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html con el permiso de Bernie Dodge.
http://cmap.ihmc.us/
Específicos:
http://www.uif.gov.ar/
http://infoleg.mecon.gov.ar/
http://www.consejo.org.ar/elconsejo/documentos/40_05.htm
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=960223
http://www.revistaestrategas.com.ar/lav.htm
Para la webquest:
http://www.aula21.net/index.htm
http://www.comfandi.com.co/educa_secundaria.htm
http://www.eduteka.org/proyectos/RubricEscritura.php3
Basada en la plantilla descargada de la WebQuest Page http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html con el permiso de Bernie Dodge.
http://cmap.ihmc.us/
Los invito a ver la WebQuest de este trabajo:
y otra WebQuest que preparé para el tema de atención de las visitas de inspectores de la AFIP:
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