miércoles, 17 de junio de 2009
miércoles, 3 de junio de 2009
Clases 9 y 10- Plataformas
Tarea clase 10
1. Qué son las plataformas y qué tipos hay.
Una plataforma es un programa o LMS (Learning Management Systems) que se define como una respuesta tecnológica que facilita el desarrollo del aprendizaje distribuído a partir de información, utilizando los recursos de comunicación propios de internet, al mismo tiempo que soportan el aprendizaje colaborativo en cualquier lugar y momento.
Hay dos grandes tipos de plataformas:
a) Las comerciales: son las que requieren que se realice un pago por su uso, bien sea por su adquisición o bien por el tiempo de uso y además no permiten introducir modificaciones al programa.
b) Las de código abierto: son aquellas cuyas licencias no tienen costo de uso, pero se obliga a quienes la utilizan a poner a disposición de los demás usuarios las mejoras o modificaciones que sobre ellas se realicen.
2. Qué utilidades te proporciona el uso de una plataforma.
El uso de las Plataformas Tecnológicas en el e-learning permite:
- Enriquecer el proceso formativo.
- Aumentar la motivación por el aprendizaje.
- Facilitar el proceso de comunicación entre los agentes
- Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Qué herramientas debe contener una plataforma.
Desde el punto de vista tecnológico, las herramientas que debe contener una plataforma son: la utilización de un navegador, posibilitar el acceso remoto, estructura servidor/cliente, acceso restringido, interfaz gráfica, acceso a recursos de internet, actualización de la información, presentación de la información en formato multimedia, permitir estructurar la información en formato hipertextual, posibilitar diferentes niveles de usuarios (administrador, diseñador, profesor, alumno).
Desde el punto de vista pedagógico (De Benito Crosetti, B., 2000), las herramientas que debe contener una plataforma son las que proporcionan la posibilidad de comunicación/información compartida ( correo electrónico, sistema de conferencia electrónica, chat, pizarra compartida, navegación cooperativa, videoconferencia, transferencia de ficheros, enlaces a URLs externas, espacios de trabajo en grupo, toma de decisiones, votaciones, lluvia de ideas), las que facilitan la administración del curso (inscripción de los alumnos, gestión de alumnos, accesos, consulta de expedientes académicos, expedición de certificados), las que posibilitan la gestión/desarrollo del curso (seguimiento y progreso de los alumnos, informes y estadísticas, calendario, evaluación, diseño del curso, página personal del alumno) y las relacionadas con la interacción de los alumnos a los materiales y recursos de aprendizaje (marcadores/favoritos, anotaciones, notificación automática de cambios, referencias, bases de datos, ejercicios de autoevaluación, creación de materiales, índices alfabéticos, creación de itinerarios, indexación, glosario, interconexión entre utilidades).
4. De las plataformas comerciales indicadas en las clases 9 y 10 ¿cuál consideras más completa? ¿Por qué?
Estuve explorando las plataformas: e-ducativa, Blackboard, Virtual Profe y WebCT (que se fusionó con Blackboard desde 2006). En lo que estuve viendo, considero que la más completa es la e-ducativa (http://www.educativa.com/), ya que la misma cuenta con: la posibilidad de que el usuario elija el idioma en que desea si interfaz con varios idiomas disponibles, no hay límite de usuarios desde la plataforma, el campus virtual puede albergar hasta 99 cursos con cantidad de servicios con contenidos multimedia, puede configurarse para dar servicio a 6 grupos diferentes: cursos, cátedra a distancia, posgrado, jornadas virtuales, investigación y grupos de trabajo. Es robusta, con integridad de funcionamiento y recuperación ante fallos, permite editar materiales, con integración multimedia, actualizaciones, ficheros, importación de archivos, etc. Tiene elementos de evaluación: preguntas, gestión de base de datos, cuestionarios, interacción con simuladores, etc. Permite supervisión y control del desarrollo del curso, tiene herramientas específicas del alumno (block privado, bookmarks, búsqueda de contenidos, creación de páginas personales). Contiene servicios de comunicación y trabajo en grupo (chat, correo, foros, pizarra compartida, videoconferencia, etc.). También posee herramientas de administración, organización y gestión académica. Con referencia a los informes permite generar estadísticas sobre el trabajo y aprendizaje de los alumnos, etc.
5. De las plataformas de código abierto estudiadas en el módulo ¿cuál consideras más completa? ¿Por qué?
Estuve buscando en las páginas oficiales de Claroline, Moodle, Fle3 3, A Tutor, Manhattan Virtual Classroom y Mimerdesk. En lo que estuve explorando, considero que la más completa para Educación Superior es la Moodle (http://moodle.org/), bajo una pedagogía constructivista social con reflexión crítica y con aprendizaje colaborativo, porque en esta plataforma se pueden construir módulos y ampliar el soft fácilmente creando los plugins para nuevas funcionalidades específicas, con acceso a múltiples herramientas (más que otras plataformas). La infraestructura de Moodle apoya muchos tipos de plugins: actividades, tipos de recursos, tipos de evaluaciones, bases de datos, temas gráficos, métodos de autenticación, métodos de enrolamiento en cursos, filtros de contenidos. Tiene distintos bloques: para que los participantes puedan editar su perfil y ver el de los demás, un área de actividades o tareas, área de noticias y actividades modificadas o agregadas, un outline o fecha límite para curso, foros, actividades (según el curso). Cuenta con herramientas auxiliares (herramientas de cambios recientes e integración con correo exterior), herramientas de contenido (editor de contenidos y recursos; admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.), herramientas de comunicación (foro, correo y chat) y herramientas de evaluación (informe completo de actividad, calificaciones, cuestionarios, encuestas). Si bien algunos módulos ya hemos utilizado en la licenciatura, habría que explorar el módulo “Diarios” (Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor), el módulo “Cuestionario” (en este módulo los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios; las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio; los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, etc., tal vez algo parecido a lo que se utilizó en las aulas de inglés) y el módulo “Encuesta” (se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea; se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV; a cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase).
Una plataforma es un programa o LMS (Learning Management Systems) que se define como una respuesta tecnológica que facilita el desarrollo del aprendizaje distribuído a partir de información, utilizando los recursos de comunicación propios de internet, al mismo tiempo que soportan el aprendizaje colaborativo en cualquier lugar y momento.
Hay dos grandes tipos de plataformas:
a) Las comerciales: son las que requieren que se realice un pago por su uso, bien sea por su adquisición o bien por el tiempo de uso y además no permiten introducir modificaciones al programa.
b) Las de código abierto: son aquellas cuyas licencias no tienen costo de uso, pero se obliga a quienes la utilizan a poner a disposición de los demás usuarios las mejoras o modificaciones que sobre ellas se realicen.
2. Qué utilidades te proporciona el uso de una plataforma.
El uso de las Plataformas Tecnológicas en el e-learning permite:
- Enriquecer el proceso formativo.
- Aumentar la motivación por el aprendizaje.
- Facilitar el proceso de comunicación entre los agentes
- Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Qué herramientas debe contener una plataforma.
Desde el punto de vista tecnológico, las herramientas que debe contener una plataforma son: la utilización de un navegador, posibilitar el acceso remoto, estructura servidor/cliente, acceso restringido, interfaz gráfica, acceso a recursos de internet, actualización de la información, presentación de la información en formato multimedia, permitir estructurar la información en formato hipertextual, posibilitar diferentes niveles de usuarios (administrador, diseñador, profesor, alumno).
Desde el punto de vista pedagógico (De Benito Crosetti, B., 2000), las herramientas que debe contener una plataforma son las que proporcionan la posibilidad de comunicación/información compartida ( correo electrónico, sistema de conferencia electrónica, chat, pizarra compartida, navegación cooperativa, videoconferencia, transferencia de ficheros, enlaces a URLs externas, espacios de trabajo en grupo, toma de decisiones, votaciones, lluvia de ideas), las que facilitan la administración del curso (inscripción de los alumnos, gestión de alumnos, accesos, consulta de expedientes académicos, expedición de certificados), las que posibilitan la gestión/desarrollo del curso (seguimiento y progreso de los alumnos, informes y estadísticas, calendario, evaluación, diseño del curso, página personal del alumno) y las relacionadas con la interacción de los alumnos a los materiales y recursos de aprendizaje (marcadores/favoritos, anotaciones, notificación automática de cambios, referencias, bases de datos, ejercicios de autoevaluación, creación de materiales, índices alfabéticos, creación de itinerarios, indexación, glosario, interconexión entre utilidades).
4. De las plataformas comerciales indicadas en las clases 9 y 10 ¿cuál consideras más completa? ¿Por qué?
Estuve explorando las plataformas: e-ducativa, Blackboard, Virtual Profe y WebCT (que se fusionó con Blackboard desde 2006). En lo que estuve viendo, considero que la más completa es la e-ducativa (http://www.educativa.com/), ya que la misma cuenta con: la posibilidad de que el usuario elija el idioma en que desea si interfaz con varios idiomas disponibles, no hay límite de usuarios desde la plataforma, el campus virtual puede albergar hasta 99 cursos con cantidad de servicios con contenidos multimedia, puede configurarse para dar servicio a 6 grupos diferentes: cursos, cátedra a distancia, posgrado, jornadas virtuales, investigación y grupos de trabajo. Es robusta, con integridad de funcionamiento y recuperación ante fallos, permite editar materiales, con integración multimedia, actualizaciones, ficheros, importación de archivos, etc. Tiene elementos de evaluación: preguntas, gestión de base de datos, cuestionarios, interacción con simuladores, etc. Permite supervisión y control del desarrollo del curso, tiene herramientas específicas del alumno (block privado, bookmarks, búsqueda de contenidos, creación de páginas personales). Contiene servicios de comunicación y trabajo en grupo (chat, correo, foros, pizarra compartida, videoconferencia, etc.). También posee herramientas de administración, organización y gestión académica. Con referencia a los informes permite generar estadísticas sobre el trabajo y aprendizaje de los alumnos, etc.
5. De las plataformas de código abierto estudiadas en el módulo ¿cuál consideras más completa? ¿Por qué?
Estuve buscando en las páginas oficiales de Claroline, Moodle, Fle3 3, A Tutor, Manhattan Virtual Classroom y Mimerdesk. En lo que estuve explorando, considero que la más completa para Educación Superior es la Moodle (http://moodle.org/), bajo una pedagogía constructivista social con reflexión crítica y con aprendizaje colaborativo, porque en esta plataforma se pueden construir módulos y ampliar el soft fácilmente creando los plugins para nuevas funcionalidades específicas, con acceso a múltiples herramientas (más que otras plataformas). La infraestructura de Moodle apoya muchos tipos de plugins: actividades, tipos de recursos, tipos de evaluaciones, bases de datos, temas gráficos, métodos de autenticación, métodos de enrolamiento en cursos, filtros de contenidos. Tiene distintos bloques: para que los participantes puedan editar su perfil y ver el de los demás, un área de actividades o tareas, área de noticias y actividades modificadas o agregadas, un outline o fecha límite para curso, foros, actividades (según el curso). Cuenta con herramientas auxiliares (herramientas de cambios recientes e integración con correo exterior), herramientas de contenido (editor de contenidos y recursos; admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.), herramientas de comunicación (foro, correo y chat) y herramientas de evaluación (informe completo de actividad, calificaciones, cuestionarios, encuestas). Si bien algunos módulos ya hemos utilizado en la licenciatura, habría que explorar el módulo “Diarios” (Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor), el módulo “Cuestionario” (en este módulo los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios; las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio; los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, etc., tal vez algo parecido a lo que se utilizó en las aulas de inglés) y el módulo “Encuesta” (se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea; se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV; a cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase).
Seguimos en la 11!
Clase 8 - Educación a distancia / Educ. virtual
En esta clase se revisaron conceptos referidos al rol docente en escenarios mediados por tecnologías, así como las competencias y habilidades necesarias para estos escenarios y para favorecer la interacción.
De acuerdo con J. Valverde y M. Garrido, la función tutorial es uno de los principales factores que determinan la calidad de la formación en un entorno virtual de aprendizaje. El profesorado tiene el papel de orientador y guía, en orden a la comprensión de los contenidos, la interpretación de las descripciones procedimentales, el momento y la forma adecuados para la realización de trabajos, ejercicios o autoevaluaciones, y en general para la aclaración puntual y personalizada de cualquier tipo de duda ( Padula, 2002).
El ejercicio del rol del tutor on-line se centra en el aprendizaje y no en la enseñanza, por ésto su figura no puede construirse como experto transmisor de contenidos, sino más bien como animador y vehiculizador del aprendizaje autónomo que realizan los alumnos ( Lugo, 2003).
El servicio de tutoría a través de la red puede efectuarse mediante las distintas herramientas de comunicación asincrónicas ( ej: correo electrónico, foro de debate y FAQ o Frequently asked Questions) y sincrónicas (ej: chat, videoconferencia y pizarra digital) que las plataformas de e-learning suelen incorporar.
Una buena tutoría telemática se caracteriza por ser coherente, flexible y oportuna, en tanto que debe responder a las necesidades de los alumnos y adecuarse a las condiciones y circunstancias de cada uno de ellos.
El estilo de comunicación más adecuado para el aprendizaje colaborativo es el democrático, respetuoso, abierto a los desafíos, preparado para aportar ideas fundamentadas y que busquen consensos basados en la crítica.
La comunidad de aprendizaje es el vehículo a través del cual tiene lugar el aprendizaje on-line. Los miembros participan y se apoyan para lograr resultados de aprendizaje del curso.
Algunos indicadores que permitirían identificar si una comunidad de aprendizaje en un entorno virtual de aprendizaje se ha constituído y es exitosa, pueden ser:
-interacción activa tanto en los contenidos del curso como en la comunicación personal.
-aprendizaje colaborativo evidenciado por comentarios entre alumnos.
-significado construido socialmente evidenciado por el acuerdo o el cuestionamiento.
-compartir recursos entre los alumnos.
De acuerdo con J. Valverde y M. Garrido, la función tutorial es uno de los principales factores que determinan la calidad de la formación en un entorno virtual de aprendizaje. El profesorado tiene el papel de orientador y guía, en orden a la comprensión de los contenidos, la interpretación de las descripciones procedimentales, el momento y la forma adecuados para la realización de trabajos, ejercicios o autoevaluaciones, y en general para la aclaración puntual y personalizada de cualquier tipo de duda ( Padula, 2002).
El ejercicio del rol del tutor on-line se centra en el aprendizaje y no en la enseñanza, por ésto su figura no puede construirse como experto transmisor de contenidos, sino más bien como animador y vehiculizador del aprendizaje autónomo que realizan los alumnos ( Lugo, 2003).
El servicio de tutoría a través de la red puede efectuarse mediante las distintas herramientas de comunicación asincrónicas ( ej: correo electrónico, foro de debate y FAQ o Frequently asked Questions) y sincrónicas (ej: chat, videoconferencia y pizarra digital) que las plataformas de e-learning suelen incorporar.
Una buena tutoría telemática se caracteriza por ser coherente, flexible y oportuna, en tanto que debe responder a las necesidades de los alumnos y adecuarse a las condiciones y circunstancias de cada uno de ellos.
El estilo de comunicación más adecuado para el aprendizaje colaborativo es el democrático, respetuoso, abierto a los desafíos, preparado para aportar ideas fundamentadas y que busquen consensos basados en la crítica.
La comunidad de aprendizaje es el vehículo a través del cual tiene lugar el aprendizaje on-line. Los miembros participan y se apoyan para lograr resultados de aprendizaje del curso.
Algunos indicadores que permitirían identificar si una comunidad de aprendizaje en un entorno virtual de aprendizaje se ha constituído y es exitosa, pueden ser:
-interacción activa tanto en los contenidos del curso como en la comunicación personal.
-aprendizaje colaborativo evidenciado por comentarios entre alumnos.
-significado construido socialmente evidenciado por el acuerdo o el cuestionamiento.
-compartir recursos entre los alumnos.
Seguimos en la próxima!
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